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兒童智力落后的概念演變

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    1905年,比納和西蒙發(fā)表了第1個智力測驗量表,智力商數(shù)(IQ)就成為判斷"智力落后"的標準。 

 

  1959年,國際上具有影響力的"美國智能不足協(xié)會"(AAMD) 首先引入"適應行為"概念,在定義"智力落后"時建議對"智商"和"適應行為"兩項內(nèi)容進行評估。 AAMD不斷推出研究成果,曾對"智力落后"的定義先后推出過10版,現(xiàn)介紹具有代表性的幾版定義。

 

  1983年定義:"智力落后是指一般智力功能水平明顯低于平均水平,導致適應性行為的缺陷,或與之同時存在,并表現(xiàn)于發(fā)展時期。"這個定義的內(nèi)涵(智商、適應性行為、發(fā)展期)被國際認可,至今很多國家(包括中國)仍在借鑒此定義。

 

  定義的特點是:1、明確了判斷"智力落后"要智力功能低下與適應性行為缺陷同時存在缺一不可。2、表現(xiàn)于兒童發(fā)展期(0-18歲)。3、回避了病因?qū)W和將來發(fā)展的問題,強調(diào)兒童目前的實際表現(xiàn)狀況。

 

  1992年"美國智能不足協(xié)會"(AAMD)改為"美國智能障礙協(xié)會"(AAMR),它提出的定義:"智能障礙是指現(xiàn)有的能力水準存有實質(zhì)性限制,其特征為:1、顯著低于平均水平之智力水準。2、同時具有下列各項適應技能領域二種或以上的限制:溝通、自我照顧、居家生活、社交技能、使用社區(qū)、自我引導、健康與安全、功能性學科能力、休閑、工作。3、發(fā)生于18歲以前。"

 

  這個定義是建立在功能性模式上的,著眼于個體與其所處環(huán)境的互動情況。也就是說"智力落后"只是對現(xiàn)有功能、能力的一種描述,是智力、功能、能力受到限制的一種特殊狀態(tài),而不是不改變的狀態(tài)。定義中將"智力落后"改為"智能障礙"這一人性化的積極名稱,有利于激勵教育,促進社會支持,而且隱含地提出為"智能障礙"人士建立"支持系統(tǒng)",以改變其現(xiàn)有狀態(tài)。定義還將"適應性行為"的內(nèi)涵具體分為10個領域,更便于操作。

 

  2002年AAMR提出第10 版定義:"智能障礙是指在智力功能和適應行為上存有顯著之限制而表現(xiàn)出的一種障礙,所謂適應行為指的是概念、社會、應用三方面的技能,智能障礙發(fā)生于18歲之前。

  此定義保留了診斷"智能障礙"的三要素(智力、適應性行為、發(fā)生年齡);保留了"支持系統(tǒng)"的概念及支持計劃的重要性。也提出了新見解:1、將10項技能領域精簡3個領域(概念、社會、應用)2、提出智力功能的限制是指個體在標準化測驗中的表現(xiàn),在測定時要考慮多方面因素,考慮測量標準與誤差,考慮使用工具的優(yōu)缺點等3、要在個體與環(huán)境的互動中,在個體在社會中扮演的角色表現(xiàn)中進行評估。

 

  綜上所述,定義的演變給我們的啟迪是:

 

  1、"智能障礙"名稱的出現(xiàn),顯示了人性化的力量,促進了社會對這一弱勢群體的支持理念的建立。

  2、應堅持診斷的三要素:智力、適應性行為、發(fā)生年齡。

  3、診斷過程中重視"臨床診斷",從概念、社會和應用三方面,以個體在研究中參與、互動和扮演的社會角色中進行綜合判斷。

  4、使用多元分類系統(tǒng),并為他們設計支持性訓練計劃,促進個體的功能改善。

 

兒童智力落后的概念演變 2014-6-26 本文被閱讀 2174 次

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